Pleno 1 LDK IAIN Surakarta

Inilah Video yang sempat menebarkan semangat para aktivis Lembaga Dakwah Kampus IAIN SKA. Pleno 1 yang dilaksanakan pada hari Sabtu-Ahad, 28-29 Desember 2013 di Boyolali diikuti oleh kurang lebih 50 kader yang bisa stand by dalam pelaporan pertanggungjawaban. Terdiri dari Sekum&Kestari, Bendahara Umum, Kaderisasi, Syi'ar, Humas, Danus dan Nisaa'. Harapannya di dalam kepengurusan yang dibimbing oleh Ketua Umum LDK IAIN SKA yaitu Muhammad Wahyu Jalil menjadi kepengurusan yang lebih baik lagi...

 

MUHASABAH

2013 adalah perjalanan setahun yang penuh perjuangan, bagiku adalah perjuangan, entahlah bagi orang lain. Kawan seberapa kita bisa mengenal diri kita? Sungguh sangat disayangkan sekali jika kita tidak mengenal siapa diri kita?

Mengenal bukan berarti hanya sebatas nama, bagaimana kabar kesehatan kita? Bagaimana kabar keluarga kita, bagaimana prestasi kita? Bagaimana kerja kita? Bagaimana bersosial kita? Bagaimana kedekatan kita sama Allah?? Dan apa yang harus kita lakukan yang akan datang,

Setahun berlalu, hingga ku kan temui tahun yang baru, ku jalani hari dengan penuh kemantapan hati, walau terkadang bewarna-warni isi hati. Tak dapat dipungkiri ku hanya insan yang harus selalu memperbaiki diri atas segala khilaf. Goresan-goresan harapan yang tertempel yang hanya beberapa gelintiran tercoret, ku ingin melanjutkan goresan dan mengevaluasi diri. Ku yakini jalan ini penuh rintangan, tapi kita tak boleh lemah, satu hal yang menjadi ku berdiri adalah motivasi, kritik dan saran yang selalu mengalir. Ku tak pernah menutup telinga bahwa saya harus pandai elajar mendengar dengan orang terdekat dengan kita, sungguh sangat bermakna satu patah dari saudara kita dibandingkan kita hanya larut dalam pujian tetapi bukan diri kita.

Kawan,,, kebayang nggak sih dengan buah apel? Apa yang kalian fikirkan tentang buah apel? Lezat? Manis? Asam? Ataukah pahit? Ataukah bahkan dalamnya busuk penuh ulat? Itulah kehebatan buah apel ia mempunyai semua itu, buah yang kulitnya begitu mulus, enak dilihat dengan rasa yang berbeda-beda.Tentu  semuanya berharap makan apel yang bagus luar dalam dan manis, walaupun terkadang banyak tipe apel. Ingatlah bahwasanya apel yang bagus pasti akan dicari.

Ini terasa seakan seperti diary, diary yang akan mnjadikan kita lebih untuk bangkit, 2013 banyak suka duka disana, terkhusus, evaluasi ruhiyah, Allah adl Maha dari sgala Maha, byk waktu trkdg trkuras untuk dunia shg lalai akn kedekatan kita sama Allah, dengan keluarga, yapzz, waktu yang kurang mengijinkan, pendidikan mandiri yang mengajarkan ku dewasa, dan kini ku terkadang lalai untuk pulang ke rumah dengan alasan sibuk di kampus,  memang kehidupan ini kita pintar dalam mencari alasan, tapi apa daya pilihan itu terkadang berat, berharap jika pulang nanti keluarga harus dibangun karena hasil, oleholeh kita belajar di kampus. Terkhusus aktivis kampus, yapzz, konsekwensi hanyalah manajemen waktu, maafkan ananda duhai bapak, ibu, namun do’a ini tak kak kan henti untuk kebaikan keluarga kita.

Yapzz ku juga hidup di lingkaran beberapa organisasi, kemunduran dalam keoptimalan yang harus diperbaiki, peningkatan kesibukan yang meninggi, bagiku ini yang harus ku jalani, bagaimana ku bisa menemukan  jalan keluar ini. Sehingga banyak  kerabat-kerabat diorganisasi hampir ku tak menjamahnya di dalam konstribusi. Disini ku tak duduk manis, ku inigin bertanggung jawab di dalamnya, yakinlah hati ini selalu berpadu dis etiap apapun yang ku cintai, ku masuki, dank u jalani, hanya saja perjalanan ini penuh liku, kurang kefokusanku kan kuperbaiki, ku bukan tipe mundur, hanya kritik dan saran teman-teman yang bisa menguatkanku. Dari mulai tak hadir rapat terkadang mendapat sebuah wajah sinis, kurangnya berkonstribusi membuat ku canggung, hanya maaf  bagi beberapa organisasi yang terkadang k u ibarat seperti patung.

Janji yang pernah ku ucap adalah sebuah pertanggung jawabkan, tahun  2014 adalah ku kan memulai dari sekarang untuk yang lebih baik. Maafkan ku yang terkadang nakal, yang terkadang melukai orang lain, yang terkadang benci,marah yang belum berani tersampaikan, tapi inilah ku yang begitu banyak khilaf. Maafkan ku wahai sahabat-sahabatku.

Dunia pendidikan di perkuliahan yang perlu dievaluasi, begitu banyak evaluasi dalam pendidikan,ya beginilah manajemen waktu yang harus dirapikan, kesibukan yang perlu dikurangi dan ketaatankepada Allah yang perlu didekatkan,,

Sahabat, kita masih cinta dengan diri kit akan? Buatlah goresan kembali, tulisan yang ditempel bukan hanya hiasan semata, tapi perjuangan yang harus dilakukan dengan penuh keikhlasan. Cintai diri kita dengan dekat sama Allah. Insya Allah jika langkah kita selalu bersama Allah bersama kita semua akan dimudahkan… Aaamin…

KELEMAHAN TAK MENGHALANGIKU MENGEJAR CITA-CITA

Inilah Karya SMA Kelas 3

            Annisa adalah gadis kecil yang dilahirkan dari keluarga yang sangat sederhana. Dia ditinggal meninggal oleh Ayahnya sejak dia kelas 1 SD. Dia mempunyai 2 saudara yang sangat mencintainya. Kedua kakaknya benama Aida dan Mila. Annisa anak terakhir yang membutuhkan kasih sayang seorang ayah, meskipun kasih sayang Ibu tidak pernah kurang, namun Annisa merasa kurang tanpa hadirnya Ayah.

            Ketika kelas 6 SD setelah menerima rapot sekolah dan pembagian ijazah Annisa merasa sedih. “Annisa kenapa ayahmu tidak datang mengambil hasil belajarmu?” Kata Azza (teman yang suka mengejeknya). “Nanti ibuku akan datang, mungkin sekarang masih dijalan, dan bapakku sudah ada di surga, jadi tidak mungkin kesini.” Jawab Annisa(sambil mukanya ditekuk). “Azza ngapain kamu disini, pasti jahilin  Annisa, pergi sana !” Kata Salma ( teman akrabnya).” Hallah sukanya marah-marah, dasar Salma gendut dan galak” jawab Azza. “Kalian ngapain bertengkar, Annisa disini baik-baik saja, Itu Ibu sudah datang, jadi ijazahku bisa diambil”.Kata Anisa sambil tersenyum melihat Ibunya menuju kelas.

            “Hore Ibu datang, Ibu cepetan masuk kelas ya, sudah ditungguin Ibu Guru” (Annisa berjabat tangan sama Ibu dan mencium tangannya). “Hallah bapaknya tidak ada katanya di surga, paling nilainya jelek, kan tidak pernah ditemani belajar sama bapaknya” Sahut Azza.                                                                           

            “Azza kamu jahat banget sih sama Annisa, emang dia salah apa sama kamu, dia sudah tidak punya Bapak, karena Bapaknya meninggal dunia karena sakit, Ibunya cari uang sendiri, kamu tidak boleh kayak gitu, nanti kalau nangis gimana? (Salma memberi pengertian tentang Ayahnya Annisa karena Azza murid baru di kelas 6 SD kemarin).

            “Ooww... jadi meninggal dunia??”       

            “Iya kamu harus beruntung  masih punya orang tua yang lengkap dan kaya”. Kata Salma.

            Ibunya Annisa keluar dari kelas dengan menangis dan langsung memeluk  Annisa dengan erat.” Nak kamu harus rajin belajar yang rajin, supaya cita-citamu terwujud dan menjadi kebanggaan keluarga”. (kata ibunya).

            “Ibu mengapa menangis? Annisa lulus tidak bu? Bu, Ibu Annisa lulus tidak bu? Ayo jawab Bu”.( Annisa bertanya dengan air mata yang mengalir di wajahnya). Kemudian Ibunya mengusap air mata di wajah  Annisa dengan senyum bahagia.” Kamu lulus nak, nilaimu sangat bagus, kamu harus meraih cita-citamu”. “Iya bu Annisa berusaha belajar yang rajin”. (Annisa dan Ibu pulang).

            Bagaimana hasil ijazah kamu dik Annisa? Kakak ingin melihatnya.” Kata Kak Aida

            “Ini kak coba lihat nilai Annisa, baguskan?”(Annisa memberikan rapot dan ijazahnya

            “Wah Adik pinter, belajar yang rajin supaya adik bisa melanjutkan ke SMP yang unggulan.” Kata Kak Aida.

            “Oh iya, bentar lagi Annisa SMP, bingung kak mau sekolah mana.”

            (Tiba-tiba Salma datang menepuk pundak Annisa) Hai Annisa bagaimana lulus tidak? Kakak pinjem rapot dan ijazahnya mana?”

            “Lulus kak, kakak Annisa bingung nih mau  ngelanjutin sekolah dimana.”  Kalau bisa sekolah yang murah saja, Ibu cari uang sendiri, kasihan Ibu.

            Pada waktu sore hari Annisa terlelap  tidur. Ibu, Aida  dan Salma berkumpul di teras dalam rumah. “Ibu bagaimana dengan proses belajar Annisa, dia harus mlanjutkan ke SMP karena selain dia pinter juga perhatian sama keluarga. (Kata Aida kakak pertamanya yang sudah bekerja dengan penghasilan cukup untuk kebutuhan sehari-harinya).” Salma menambahinya bahwa Annisa harus sekolah, karena Salma sudah di sekolahkan sampai SMP juga, tidak adil kalau Annisa tidak melanjutkan dan dia harus disekolahkan di sekolah yang unggulan.

            “Iya anak-anak Ibu harus pinter semua dan harus bisa  mengejar cita-cita meski kita lemah keuangan tetapi kita tidak boleh lemah berdoa dan berusaha”. “Masih ada waktu  untuk kita mencari uang”. “Semoga Allah memberi rejeki kepada keluarga kita”. Setiap hari Ibu dan ketiga anak-anaknya selalu berdoa dan tidak hentinya Ibu selalu menekuni kerja di Pabrik dan anak-anaknya menjual jajan disekeliling rumah. Uang yang mereka dapat telah terkumpul Rp. 500,000,00,-. Uang itu sangat kurang sekali untuk biaya masuk SMP Annisa.

            Pendaftaran masuk SMP segera ditutup Annisa bingung harus sekolah apa tidak. Tiba-tiba salah satu Gurunya datang kerumah Annisa.

             “Assalamu’alaikum Annisa” (salam Pak  Budi wali kelas Annisa).

“ Wa’alaikumsalam wr.wb Pak Budi?”

“ Mari masuk dulu ke rumah, ada apa ya pak?” Ibu lagi tidak ada di rumah.

 “Begini Annisa, ada kabar gembira untuk kamu, kamu bisa sekolah gratis karena selain prestasimu bagus kamu juga telah  membawa nama harum sekolah”. Jadi sangat disayangkan jika kamu tidak melanjutkan sekolah. Kamu nanti akan sekolah dengan beasiswa dari Lembaga dan pemerintah. “bagaimana Annisa bisa diterima tawaran Pak Guru?”

“Saya belum bisa menjawab Pak”. (Ibu tiba-tiba pulang dari pabrik).

Pak Budi kemudian menjelaskan semuanya. Akhirnya Ibu sangat senang sekali dan

akhirnya Annisa bisa sekolah di unggulan dengan gratis dan dibiayai karena prestasinya, usaha dan do’anya.

            Pak Budi selalu memotivasi Annisa bahwa pendidikan itu sangat penting. Apalagi dengan siswa yang cerdas seperti Annisa. Meski lemah materi, keuangan tidak menghalangi kita mengejar cita-cita dengan selalu berdo’a dan berusaha. Annisa sangat bahagia sekali dan keluarganya sangat bersyukur semua doanya bisa terjawab oleh Allah. Annisa semakin percaya diri dan semangat dalam belajar. Mekipun dia gadis kecil tetapi cara berfikirnya sangat luar biasa. Kelemahan keuangannya tidak menghalangi cita-cita Annisa untuk melanjutkan sekolah SMP unggulan. Prestasinya selalu meningkat dan menjadi kebanggaan orang tua.

          

                       

Berbagi Motivasi itu indah ....

Bersama Panitia Penyampaian materi

Santriwan dan santriwati

Motivasi Ma’rifatullah

Jum’at, 28 Desember 2013, dalam Mabit di agenda TPA TIRMA Jabung, Gantiwarno, Klaten telah dihadiri adek-adek TPA Kurang lebih 50 santriwan dan santriwati yang terdiri dari tingkatan kelas 4SD-3SMP. Alhamdulillah sangat lancar, diisi dengan berbagai materi dari beberapa narasumber dan diadakannya MABIT dan diadakannya obat yang akan diiisi oleh ustadz dan ustadzahnya. Mereka sangat antusias dengan materi tersebut dan mencari generasi penerus harapan dari ustadz dan ustadzahnya.

Senyum mereka adalah harapan kita

Belajar Metodologi Penelitian Edisi Munaqosyah

Suasana kelas ketika belajar Metodologi Penelitian. Suasana ini heningketika ber 9 mahasiswa munaqosyah ke depan kelas dan kemudian dilanjutkan pertanyaan-pertanyaan dari teman-teman-teman. Pertanyaan dari Penguji yaitu Bu Retno Wahyuningsih adalah pertanyaan yang membuka cakrawala sesungguhnya tentang kemampuan mahasiswa. Kemudian setelah itu dilanjutkan dengan yudisium yaitu lulus dan lulus bersyarat,, Alhamdulillah di semester 5 ini kita belajar MP hingga pada akhirnya bekal ini menjadi pengalaman untuk membuat skripsi di tahun yg akan datang... Aamin.. 

Semangat kawan-kawanku 5E !!!

Saling menyemangati ya :)

Seminar Nasional Kemuslimahan LDK IAIN SKA

Bersama Nisaa'  LDK IAIN SKA

3G: Go Healthy Go Beauty Go Happy

Outbond Ceria

KTI IAIN SKA>>>> bekerja sama dengan BEM Institut Kabinet Kreatif Inspiratif IAIN SKA Dalam Acara Mega Training.Kegiatan itu dilakukan pada Jum'at-Sabtu 29 Nov-1 Des. Outbond ceria diikuti kurang lebih 120 peserta yang terdiri dari mahasiswa IAIN SKA dan Delegasi Unik Kegiatan Mahasiswa (UKM)  IAIN SKA. Di Tawangmangu dengan cuaca yang sejuk dan segar menambah semangat dalam kegiatan tersebut yg bertema "Mengukir Jejak Sang Pemenang. Oleh karena itu outbond tersebut bisa diambil hikmahnya bahwa mahasiswa harus menjadi pemenang. Tim KTI Yang tediri dari Ahmad Pambudi, Syafii, Sholikhin, Lina, Fatim, Hida, Farah dan pembimbing Rendi Handoko dan kebetulan beliau Presiden BEM Institut Kabinet Kreatif Inspiratif IAIN SKA.

Alhamdulillah kesan dan pesan dari peserta kegiatan outbond sangat luar biasa..

                 "Jangan Penah iri dengan kesuksesan seseorang, karena dibalik itu semua banyak perjuangan yg kalian tidak ketahui" Pesan penutup Outbond ceria Mega Training oleh Presiden BEM Institut Kabinet Kreatif Inspiratif IAIN SKA Rendi Handoko.

Semangat 100 % Go Go Go Josh...........

MAKALAH KASUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

KASUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Makalah ini disusun guna memenuhi Tugas Mata Kuliah Psikologi Perkembangan

Dosen Pengampu: Fetty Ernawati

Disusun Oleh:

Fatimatus Sholikah Dwi Wahyuni      (113111128)

Hasan Mawardi                                   (113111154)

Hayyul Qoyyumuslima                       (113111155)

Hurun Iin                                            (113111162)

FAKULTAS TARBIYAH DAN BAHASA

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA

2012

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat, istilah anak luar biasa yang kini disebut sebagai anak berkebutuhan khusus masih disalah tafsirkan, yaitu anak luar biasa selalu diartikan sebagai anak yang berkemampuan unggul atau berprestasi luar biasa. Padahal pengertian anak luar biasa juga mengacu kepada pengertian yaitu anak yang mengalami kelainan atau ketunaan, baik pada satu macam kelainan atau lebih dari satu kelainan jenis kelainan.

Anak yang berkebutuhan khusus secara umum dikenal masyarakat umum sebagai anak luar biasa. Diharapkan dengan mempelajari Kasus Anak Berkebutuhan Khusus kita bisa mengetahui pengertian anak luar biasa, klasifikasi anak luar biasa, Contoh-contohnya, Progam Pendidikan, Kurikulum Pendidikan  dan Cara menangani Kasus Anak Berkebutuhan Khusus.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus

Anak yang berkebutuhan khusus secara umum dikenal masyarakat umum sebagai anak luar biasa. Maka terlebih dahulu dibahas tentang hakekat anak luar biasa. Dalam percakapan sehari-hari orang yang dijuluki sebagai “orang luar biasa” ialah mereka yang memiliki kelebihan yang luar biasa, misalnya orang terkenal karena memiliki kemampuan intelektual yang luar biasa, memiliki kreativitas yang tinggi dalam melahirkan suatu temuan-temuan yang luar biasa di bidang IPTEK, religius, dan bidang-bidang kehidupan lainnya yang bermanfaat bagi masyarakat, dan orang yang mencapai prestasi  yang mnghebohkan dan spektakuler, misalnya orang yang berhasil menaklukkan gunung tertinggi didunia, dan sebagainya.

Dalam dunia pendidikan, kata luar biasa juga merupakan julukan atau sebutan bagi mereka yang memiliki kekurangan atau mengalami berbagai kelainan dan penyimpangan yang tidak dialami orang normal pada umumnya. Kelainan atau kekurangan yang dimiliki oleh mereka ynga disebut luar biasa dapat berupa kelainan dari segi fisik, psikis, sosial dan moral.

Kelainan dari segi fisik dapat berupa kecacatan fisik, misalnya orang tidak memiliki kaki sebelah kiri, matanya buta sebelah, dan sejenisnya. Kelainan dari segi psikis, atau aspek kejiwaan (psikologis, misalnya orang yang menderita keterbelakangan mental akibat dari intelegensi yang dimiliki dibawah normal) (Abdul Hadis, 2006 : 4-5).

Anak berkebutuhan khusus (dulu disebut sebagai anak luar biasa) didefinisikan sebagai anak yang memerlukan pendidikan dan layanan khusus untuk mengembangkan potensi kemanusiaan mereka secara sempurna. ( Hallahan dan Kauffman, 1986 dalam Abdul Hadis, 2006 : 5-6). Anak luar biasa disebut anak yang berkebutuhan khusus, karena dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, anak ini membutuhkan bantuan, layanan pendidikan, layang sosial, layanan bimbingan konseling, dan berbagai jenis layanan lainnya yang bersifat khusus.

B.     Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus

Dalam dunia pendidikan luar biasa dewasa ini, anak berkebutuhan khusus diklasifikasikan atas beberapa kelompok sesuai dengan jenis kelainan anak, klasifikasi tersebut mencakup kelompok anak yang mengalami keterbelakangan mental, ketidak mampuan belajar, gangguan emosional, kelainan fisik, kerusakan atau gangguan pendengaran, kerusakan atau gangguan penglihatan, gangguan bahasa dan wicara, dan kelompok anak yang berbakat (Abdul Hadis, 2006 : 4). Anak Berkebutuhan Khusus  dapat diketahui dengan cara mengamati Gejala.

Gejala-gejala itu antara lain yang dikemukakan oleh Alja de Bruin de Boer  seorang Orthopedagog anak gifted Belanda dalam suatu kongres di Belanda tentang anak gifted tahun 2003, ia memberikan beberapa patokan sebagai pegangan untuk melihat gejala-gejala anak usia 4-6 tahun yang mengalami loncatan perkembangan, bahwa kita bisa melihat dari hal-hal berikut ini:

1.      Motoriknya berkembang dengan baik : umumnya pada usia yang sangat muda, anak ini mempunyai perkembangan motorik yang lebih baik dari anak seusianya. Mereka duduk dan berjalan lebih dahulu dari teman sekolahnya, dan masih sangat muda sudah dapat bermain dengan material yang kecil-kecil.

2.      Penggunaan bahasa yang amat baik : sebagian anak berbakat memppunyai perkembangan bicara yang sangat cepat, tetapi sebagiannya lagi mengalami keterlambatan bicara, namun lambat laun akan segera menyusul ketertinggalannya dan menggunakan bahasa yang sulit seperti “ mesin cuci baju”.

3.      Sangat mandiri : para orang tua melaporakan bahwa anak-anak ini sejak masih kecil sekali sudah ingin melakukan segala hal sendiri.

4.      Memiliki energi yang luar biasa dan sangat banyak gerak : anak-anak ini bagai anak yang tak pernah lelah. Sering mereka sangat sedikit membutuhkan waktu atau jam tidur , dan selalu ingin memlakukan berbagai hal.

5.      Dalam berbicara mempunyai perhatian masalah spesifik: cerita-cerita para orang tua tentang anaknya diusia 2 - 2,5 tahun yang sangat sering adalah cerita tentang merek-merek dan tipe mobil.

6.      Sangat cepat akan pemahaman dan logika analisis: anak-anak yang mempunyai loncatan perkembangan pada usia yang sangat dini mempunyai memori yang sangat baik, dan mempunyai kemampuan menghubungkan kejadian satu dengan kejadian lainnya, dimana anak-anak lain masih belum mampu.

7.      Mempunyai kreatifitas dalam bermain: anak-anak yang mengalami loncatan perkembangan ini, sejak masih kecil sudah bisa bisa melakukan permainan fantasi.

8.      Penting bagi orang tua untuk menyadari bahwa setiap anak mempunyai pribadi yang unik, setiap anak mempunyai bakat dan minat yang berbeda-beda. Tanggung jawab orang tua adalah mengenal potensi setiap anak dan menciptakan suatu iklim atau suasana di dalam keluarga yang memupuk dan mendorong perwujudan potensi kreatif ini (Utami Munandar, 1998, hlm 5).

9.      Lebih cepat berlajar membaca dan berhitung: melalui kemampuan pengenalan, melalui banyak pertanyaan yang di ajukannya, serta daya ingat yang sangat baik, anak-anak dengan loncatan. Misalnya: belajar huruf-huruf melalui permainan, huruf M ada di Mc Donald, Mora, atau Coklat Mars. (Julia Maria van Tiel, 2007, hlm 41)

C.     Contoh anak berkebutuhan khusus

1.      Lemah mental, dibagi menjadi tiga golongan, yaitu: ringan dengan IQ 50-70, sedang dengan IQ 35-49, dan berat dengan IQ 20-34.

2.      Kretinisme, yaitu keadaan jasmani dengan tanda badannya cebol, kulit muka dan badan tebal berlipat-lipat, muka menggembung, dan tampak bodoh. Lidahnya menjulur keluar dan dahinya penuh dengan rambut. Anak kretin ini biasanya mulai berjalan dan berbicara lebih lambat daripada anak normal, umur mentalnya hanya mencapai umur mental 3-4 tahun, sehingga dapat dikategorikan lemah mental berat. (Juntika Nurichsan dan Mubiar Agustin, 201,hlm: 49)

3.      Orang tua yang bertengkar, anak-anak yang terlantar seharusnya anak-anaklah yang menjadi pusat perhatian. Bukan sebaliknya, malah di abaikan. Dalam pertumbuhan dan perkembangannya anak memerlukan dan bimbingan utama dari orang tua agar terbentuk kepribadian yang utuh dan kuat. Dalam mengarungi perjalanan hidup mencapai jenjang kedewasaan, anak memerlukan teladan dari orang tua. Bagi anak, orang tua adalah pendidik utama, guru yang sejati. Jangan mengharapakan apa-apa dari anak, kalau orang tua tidak mau turun tangan sendiri sebagai pendidik utama. (M.Imran Pohan, 1986, hlm: 173) .

4.      ADHD yaitu gangguan pemusatan perhatian disertai hiperaktif. Jika hal ini terjadi pada seorang anak dapat menyebabkan berbagai kesulitan belajar, kesulitan berperilaku, kesulitan sosial, dan kesulitan-kesulitan lain yang kait mengait.

D.    Program Pendidikan Untuk Anak Berkebutuhan Khusus

Kata Program berasal dari Bahasa Inggris, yaitu Programe yang mengandung arti rencana atau rencana kegiatan. Dengan mengacu kepada arti kata program yang berarti rencana, maka program untuk anak berkebutuhan khusus dalam hal ini diartikan sebagai rencana kegiatan pendidikan yang akan diberikan kepada anak yang berkebutuhan khusus di sekolah-sekolah khusus dan sekolah-sekolah reguler yang menerapkan sistem pendidikan inklusi.

Untuk Anak yang berkebutuhan khusus yang mencakup berbagai jenis kelainan, yaitu anak dengan ganggan penglihatan, bahasa dan wicara, emosional, anak dengan ketidakmampuan belajar, ketidakmampuan fisik, dan anak berbakat membutuhkan program pendidikan yang sesuai dengan status mereka sebagai anak yang berkebutuhan khusus. Program pendidikan yang cocok dan sesuai dengan kebutuhan mereka ialah program pendidikan individual yang biasa disingkat “PPI”

Program Pendidikan Individual (PPI) untuk anak yang berkebutuhan khusus dikembangkan dengan melalui berbagai proses atau tahap-tahap pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan pendidikan  individual, yaitu mencakup tahap: penjaringan dan identifikasi peserta didik yang berkelainan atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa, melakukan rujukan ke tim pendidikan khusus, melakukan pertemuan tim, menyusun program pendidikan individual (PPI), melaksanakan program pendidikan individual (Depdiknas, 2003). Kesemua tahap-tahap tersebut harus dilakukan secara seksama oleh pihak pengembangan PPI,  yaitu kepala sekolah, pengawas, guru pendidikan khusus, guru kunjung, individu yang merujuk, tenaga profesi lain sesuai kebutuhan, orang tua anak, dan ank itu sendiri.

Tahap rujukan ke Tim Pendidikan Khusus sebagai tahap pengembangan dan pelaksanaan program pendidikan individual (PPI), dimaksudkan yaitu setiap peserta didik yang diketahui menunjukkan tanda-tanda bermasalah akan dirujuk kepada Tim Pendidikan Khusus. Kegiatan rujukan dapat dilakukan oleh orang tua, guru kelas, administrator, tokoh masyarakat, dan tenaga profesi yang lain (Direktorat PLB Ditjendikdasnen Depdiknas, 2003 dalam buku Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus hlm 30-31).  

Masalah-masalah yang dialami oleh peserta didik sehingga perlu dirujuk ialah karena peserta didik tidak mampu menyelesaikan tugas tugas sekolah, kesulitan bergaul dengan teman, kemampuan membaca yang rendah, tidak mampu memusatkan perhatian, prestasi belajar yang jauh di bawah teman-teman sekelasnya, dan karena anak mengalami gangguan mobilitas karena kondisi fisik, dan sebagainya. Masalah-masalah tersebut harus dapat diidentifikasi secara dini oleh pihak guru, orang tua dan anggota keluarga lainnya seisi rumah, pihak petugas bimbingan konseling di sekolah, dan pihak terkait lainnya.

E.     Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus

Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pada pasal 1 butir 19 disebutkan bahwa  Kurikulum adalah:

1.      Sebuah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan

2.      Bahan pelajran, serta

3.      Cara yang digunakan sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, pada Kurikulum 1994 diwujudkan dalam buku Landasan , Program, dan Pengembangan Kurikulum 1994 diwujudkan dalam buku Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai program pendidikan tertentu. Pada Kurikulum 1994 diwujudkan  dalam buku-buku Pedoman Pelaksanaan Kurikulum. (Abdul Hadis, 2006:33)

            Saya sepakat dengan Program Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus, karena setiap satuan pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didiknya harus pada berpegangan pada kurikulum terbaru yang berlaku, seperti  kurikulum di tahun 2004, kurikulum tersebut adalah Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Oleh karena itu, dalam penyelenggaraan pendidikan khusus untuk anak yang berkebutuhan khusus  dewasa ini adalah juga harus mengacu kepada kurikulum yang berbasis kompetensi yang disebut  sebagai “ Kurikulum 2004”. Begitupun juga sampai tahun sekarang yang menggunakan kurikulum KTSP.

F.     Cara menangani anak berkebutuhan khusus

1.      Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan mereka. Orang tua harus bisa mempercayai pengajar dan merasa yakin bahwa mereka, sebagai orang tua, akan diijinkan untuk terlibat dan kemajuan anak selama prasekolah.

2.      Bagi para pengajar, langkah-langkah yang akan mereka lakukan adalah :

a.       Menjalin kerjasama dengan orang tua, kerjasama antara pengajar dengan orang tua sangat penting untuk mengetahui kebutuhan pembelajaran anak dan memastikan adannya respons cepat pada setiap kesulitan. Oramg tua dan keluarga merupakan tempat paling nyaman untuk anak, dan pengajar harus mendukung hubungan penting ini dengan cara saling berbagi informasi dan menawarkan dukungan pembelajaran di rumah.

b.      Menjalin kerjasama dengan pihak lain, pengajar perlu bekerja sama dengan pengajar dari pihak lain misalnya dinas kesehatan masyarakat lokal, atau tempat anak tersebut dilindungi oleh Pemerintah Lokal, untuk mengetahui dan memenuhi kebutuhan serta menggunakan pengetahuan dan saran mereka guna memeberikan perlindungan sosial kepada anak melalui kesempatan dan lingkungan belajar terbaik untuk anak.

c.      Memberikan kesetaraan kesempatan, penyedia layanan pendidikan bertanggungjawab menjamin sikap positif terhadap perbedaan dan keragaman, tidak hanya supaya setiap anak bisa bergabung dan tidak dirugikan, namun juga supaya mereka belajar sejak dini untuk menghargai keragaman yang dimiliki orang lain dan tumbuh dengan memberikan sumbangan positif untuk masyarakat.(Chris Dukes dan Maggie Smith,2009:3-6).

Salah satu kegiatan yang memiliki peranan penting dalam kegiatan pendidikan anak usia dini adalah kegiatan bimbingan. Kegiatan bimbingan bagi anak dapat dijadikan sebagai salah satu cara membantu guru dalam memantau proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajar anak secara berkesinambungan sehingga dapat memberikan umpan balik bagiguru dalam menyempurnakan proses pembelajaran.

Terkait denagan permasalahan anak, berikut beberapa bentuk bimbingan yang dapat dilakukan, baik oleh guru maupun orang tua dalam membantu mengatasi permasalahan anak:

1.         Periksa

Tidak semua tingkah laku yang bemasalah digolongkan gangguan. Oleh karena itu,  Perlu menambah pengetahuan tenytang gangguan mengenai perkembangan dan jenis gangguan anak.

2.         Pahami

Untuk bisa menangani anak yang mengalami gangguan, ada baiknya keluarga mengikuti support group dan parenting skill-training. Tujuannya agar bisa lebih memhami sip dan perilaku anak, serta apa yang dibutuhkan anak, baik secara psikologis, kognitif (intelektual) maupun fisiologis.

3.         Telaten

Dibutuhkan ketelatenan dan kesabaran untuk menghadapi anak yang memilik gangguan psikologis.

4.         Membangkitkan kepercayaan diri

Jika mampu, ini juga bisa dipelajari, menggunakan tehnik-tehnik pengelolaan perilaku, seperti menggunakan penguasa positif. Misalnya memberikan pujian apabila anak makan dengan tertib atau berhasil  melakukan sesuatu yang benar, memberikan disiplin yang konsisten, dan selalu memonitor perilaku anak. Tujuannya untuk meningkatkan rasa percaya diri anak.

5.         Mengenali arah minatnya

Jika dia bergerak terus, jangan panik, ikutkan saja, dan catat baik-baik, kemana sebenarnya tujuan dari keaktifannya. Jangan dilarang semuanya karena membuat anak menjadi frustasi. Yang penting adalah mengenali bakat atau kecenderungan perhatiannya secara dini.

6.         Meminimalisir stimulasi yang dapat mengacaukan pikiran dan konsentrasi. Anak diupayakan tenang terkendali, gangguan dari luar minimal menggunakan media penanganan yang menarik sesuai dengan modalitas anak (visual, auditori, kinestik), praktik langsung, menyenangkan, variatif, sesuai dengan minat anak, mengajarkan strategi meningkatkan memori, mnemoik, kata kunci, peta pikiran dan insight.

7.         Merancang lingkungan rumah kondusif

Menjauhkan benda berbahaya/tajam, lingkungan fisik nyaman, memfasilitasi anak yang normal untuk menjadi role model, mempertahankan kontak mata, memberikan pekerjaaan yang menantang, memastikan adanya sisi menarik pengajaran, menyederhanakan instruksi, memperjelas instruksi, menjelaskan tujuan/target dengan jelas, memberi contoh, monitoring perlu dilakukan untuk memberi masukan pada penanganan lebih lanjut.

BAB III

PENUTUP

A.  Kesimpulan

1.    Orang luar biasa ialah mereka yang memiliki kelebihan yang luar biasa, misalnya orang terkenal karena memiliki kemampuan intelektual yang luarbiasa, memiliki kreativitas yang tinggi.

2.    Dalam dunia pendidikan luar biasa dewasa ini, anak berkebutuhan khusus diklasifikasikan atas beberapa kelompok sesuai dengan jenis kelainan anak, klasifikasi tersebut mencakup kelompok anak yang mengalami keterbelakangan mental, ketidak mampuan belajar, gangguan emosional, kelainan fisik, kerusakan atau gangguan pendengaran, kerusakan atau gangguan penglihatan, gangguan bahasa dan wicara, dan kelompok anak yang berbakat (Abdul Hadis, 2006 : 4).

3.    Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus diatur dalam

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional  (UUSPN) pada pasal 1 butir 19 disebutkan bahwa  Kurikulum adalah:

a.       Sebuah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan

b.      Bahan pelajran, serta

c.       Cara yang digunakan sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

4.    Cara menangani anak berkebutuhan khusus:

Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan mereka. Orang tua harus bisa mempercayai pengajar dan merasa yakin bahwa mereka, sebagai orang tua, akan diijinkan untuk terlibat dan kemajuan anak selama prasekolah.

B.  Saran

Kita sebagai calon pendidik harus tahu bagaimana cara mendidik anak sesuai dengan minat bakat, karakter dan tentunya anak yang berkebutuhan khusus. Agar kita lebih bijak dalam memberikan pelayanan khusus dalam menghadapi kasus anak yang berkebutuhan khusus.

“Anak-anak tidak bahagia karena tidak ada sesuatu pun yang tidak diperhatikan. Untuk itulah orang tua diciptakan.” (Ogden Nash dalam S.Chalke.2009:107)

DAFTAR PUSTAKA

Hadis, Abdul. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Alfabeta. 2006.

Smith, Chris Dukus. Cara Menangani Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Indeks. 2009.

Pohan, M.Imran. Masalah Anak dan Anak Bermasalah. Jakarta: CV Intermedia. 1986.

Baihaqi & Sugiarmin. Memahamni dan Membantu Anak ADHD. Bandung: Refika Aditama.  2006.

Tiel, Julia Maria. Anakku Terlambta Bicara. Jakarta: Prenada. 2009

Sujanto, Agus, Lubis Halem, & Hadi, Taufik. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara. 1980

Nurihsan, Juntika. Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama. 2011.

Chalke, S. Tips Menjadi Orang Tua Arif, Positif, dan Inspiratif. Jogjakarta: Garailmu. 2009.